Тест НМТ з Української Мови (Авторський від JustSmart)

1. Звук [т'] є в кожному слові рядка

А Тінь, простак, тьохкати Б здається, лють, п’ять В б’ють, батько, тікати Г тарілка, сміється, затінок

2. Прочитайте речення (цифра позначає наступне слово).

(1)ВІтчим попросив (2)привезтИ (3)бЮлетень до (4)гуртОжитку — (5) завданнЯ (6)непростЕ, але (7)вИпадок (8)випАв цікавий.

НЕПРАВИЛЬНО підкреслено букви на позначення наголошених голосних у всіх словах, позначених цифрами

А 1, 4, 6, 7 Б 2, 3, 5, 7 В 1, 3, 5, 8 Г 2, 4, 6, 8

3. Буквосполука -чч- є в усіх словах рядка

А коза..ина, Вінни..ина Б Одещ..ина, гайдама..ина В чума..ина, пан…ина Г Німе..ина, рекрут..ина

4. Прикметники із суфіксом -ськ утворяться від усіх іменників рядка

А Солдат, Судак, Сиваш Б Київ, Париж, козак В студент, Відень, Львів Г Грінвіч, Калуш, абонент

5. НЕПРАВИЛЬНО утворено форму слова у варіанті

А контрольна по математиці Б найбільш навчений працівник В дев’ять дванадцятих кілометра Г піти по воду

6. Апостроф треба писати на місці пропуску в усіх словах рядка

А п…юре, без…іменний, без..ядерна Б прив…ялений, жираф…ячий, арф…яр В рутв…яний, кур…йозний, пір…я Г медв…яний, верф…ю, олов…яний

7. Разом треба писати всі слова в рядку

А анти/корупцiйний, ячмінно/житній, вело/пробiг Б фото/ательє, міжнародно/правовий, глухо/нiмий Взалiзо/бетонний,західно/український, вічно/зелений Гжовто/гарячий, пiвнiчно/схiдний, євро/банк

8. НЕМАЄ орфографічних помилок у варіанті

А В Україні за підтримки Організації з безпеки і співробітництва в Європі триває загальнонаціональна кампанія, присвячена питанням кібербезпеки. Б У межах цих заходів журналіська спільнота отримала відео-ролики з рекомендаціями щодо безпечної поведінки в кіберпросторі.. В А школярі в усіх регіонах країни ознайомлятся з інфоброшюрами «5 правил захисту інформації від злому в інтернеті» і «5 правил безпечного шопінгу в інтернеті».. Г Зосередженя уваги перед усім на школярах зумовлене їхньою схильністю до необдуманих дій в інтернеті, а отже, беззахисністю перед кібершахраями.

9. Суфікс -ок має однакове значення в усіх словах, ОКРІМ

А бочок Б любисток В гачок Г рюкзачок

10. Лексичну помилку допущено в рядку

А відчинити магазин Б відповідно до рішення В мати гарний вигляд Г згідно із законом

11. Граматично правильне продовження речення "Працюючи над проєктом, ..." наведено в рядку

А виникає відчуття тривоги. Б було опрацьовано велику кількість літератури. В з’явилося бажання обумовити всі деталі з друзями. Г є нагода попрацювати в команді. Д ми витратили багато часу.

12. НЕПРАВИЛЬНО оформлено чужу мову в рядку

А Український письменник В. Винниченко якось сказав: “Як нудно сіро проходить життя людей неталановитих, так нудно й нецікаво живуть без любові навіть талановиті” Б “Суспільність, – говорив М. Грушевський, – що має віру в себе, мусить мати й відвагу глянути на правду свого минулого, щоб зачерпнути в ній не зневіру, а силу”. В Мати Тереза знала силу посмішки, тож усім, хто зневірився, радила: “Отримавши від життя чергового удару, скажіть собі: “Усе могло бути набагато гірше” і посміхніться”. Г“Слово – найтонше доторкання до серця, – був переконаний В. Сухомлинський, – воно може стати і запашною квіткою, і живою водою і розжареним залізом”. Д “Митець не може відвернутися від своєї сучасності, – говорив Альбер Камю і далі пояснював: “Якби він відвернувся від неї, то промовляв би в порожнечу”.

13. Граматично правильна відповідь на запитання «Котра година?»

А дванадцять тридцять Б половина дев’ятої В десять хвилин першої Г без двадцяти десять Д за п’ять одинадцята

14. Прочитайте речення (цифра позначає попередній розділовий знак).

Трохи далі, (1) над берегом ріки, (2) росли верби — (3) грізні охоронці. Здається, (4) ми натрапили на руїни замку, (5) покриті густим мохом. Десь в гущавині загарчали пси і, (6) видзвонюючи ланцюгами, (7) покотилися з туману на нас.

НЕПРАВИЛЬНО обґрунтовано вживання розділових знаків, запропоноване в рядку

А коми 1,2 – при однорідних членах речення Б тире 3 -при відокремлений прикладці В кома 4 – при вставному слові Г кома 5 – при відокремленому означенні Д коми 6, 7 – при відокремленій обставині

15. Українським відповідником до іншомовного слова превентивний є

А запобіжний Б всеосяжний В підроблений Г потужний Д тимчасовий

16. Визначте правильний варіант послідовного заповнення пропусків.

Пане ____________, бажаю вам _______________ полювання!

А Ігор, найвдалішого Б Ігорю, найбільш вдалішого В Ігор, найбільш вдалого Г Ігоре, самого вдалого Д Ігорю, якнайвдалішого

17. Визначте правильний варіант послідовного заповнення пропусків.

____ зв'язок клієнти обов’язково отримують ____ роботі менеджерів.

А Зворотній, дякуючи Б Зворотній, завдяки В Зворотний, з допомогою Г Зворотний, завдяки Д Зворотній, за допомогою

18. Визначте правильний варіант послідовного заповнення пропусків.

Нова колекція ________ цього дизайнера приголомшила всіх цікавим відтінком ___________, який є _______ в цьому сезоні.

А пальт, ніжно-блакитного, найпопулярнішим Б пальто, ніжноблакитного, самим популярним В пальтів, ніжно-блакитного, найбільш популярнішим Г пальт,ніжно-блакитного, якнайпопулярним Д пальто, ніжно блакитного, популярнішим

19. Визначте правильний варіант послідовного заповнення пропусків.

«Вільні люди» — пісня мого улюбленого ____________ «Без обмежень», я _________ на всі їх концерти і маю підписану __________ футболку.

А гурта, ходжу, ними Б гурту, ходю, ними В гурту, ходжу, ними Г гурта, ходю, їми Д гурту, ходжу, їми

20. Визначте правильний варіант послідовного заповнення пропусків.

Наталя _____________ почала навчатися________________, адже вона стане йому _______________під час вступу.

А улітку, математики, в пригоді Б влітку, математики, в пригоді В влітку, математиці, в нагоді Г улітку, математиці, в нагоді Д влітку, математики, в нагоді

21. Завдання стосується речень, що первісно становили зв’язний текст. Прочитайте речення й виконайте завдання до них.

▲ А може бути й навпаки: публіка втратить будь-яку цікавість до теми, а то й зовсім “засне”, якщо оратор говоритиме мляво, повільно.

○ Маємо на увазі голос, за допомогою якого можемо озвучити думки красиво й виразно, а отже, переконати авдиторію, здобути її прихильність.

◊ Проте пам’ятаймо, що для успішного її виголошення замало лише прочитати написане: треба навчитися правильно використовувати головний “інструмент” промовця.

□ Для публічного виступу ми ретельно готуємо текст: зважуємо кожне слово, продумуємо послідовність речень, добираємо найкращі мовні засоби – і от промова готова.

▼ Саме через це, цікаве відходить на другий план, адже присутні напружено вслухаються у виступ, відтак швидко втомлюються, зрештою просто припиняють сприймати інформацію.

Первісний текст буде відновлено, якщо речення розташувати в послідовності, запропонованій у рядку

А □ ◊○ ▲▼ Б □▲ ▼○ ◊ В □ ◊ ○ ▼ ▲ Г □▲ ○ □ ▼ Д □▲ ▼ □ ○

22. Спонукальним є речення, позначене

▲ А може бути й навпаки: публіка втратить будь-яку цікавість до теми, а то й зовсім “засне”, якщо оратор говоритиме мляво, повільно.

○ Маємо на увазі голос, за допомогою якого можемо озвучити думки красиво й виразно, а отже, переконати авдиторію, здобути її прихильність.

◊ Проте пам’ятаймо, що для успішного її виголошення замало лише прочитати написане: треба навчитися правильно використовувати головний “інструмент” промовця.

□ Для публічного виступу ми ретельно готуємо текст: зважуємо кожне слово, продумуємо послідовність речень, добираємо найкращі мовні засоби – і от промова готова.

▼ Саме через це, цікаве відходить на другий план, адже присутні напружено вслухаються у виступ, відтак швидко втомлюються, зрештою просто припиняють сприймати інформацію.

А◊ Б○ В ▲ Г □ Д ▼

23. Пунктуаційна помилка є в реченні, позначеному

▲ А може бути й навпаки: публіка втратить будь-яку цікавість до теми, а то й зовсім “засне”, якщо оратор говоритиме мляво, повільно.

○ Маємо на увазі голос, за допомогою якого можемо озвучити думки красиво й виразно, а отже, переконати авдиторію, здобути її прихильність.

◊ Проте пам’ятаймо, що для успішного її виголошення замало лише прочитати написане: треба навчитися правильно використовувати головний “інструмент” промовця.

□ Для публічного виступу ми ретельно готуємо текст: зважуємо кожне слово, продумуємо послідовність речень, добираємо найкращі мовні засоби – і от промова готова.

▼ Саме через це, цікаве відходить на другий план, адже присутні напружено вслухаються у виступ, відтак швидко втомлюються, зрештою просто припиняють сприймати інформацію.

А◊ Б○ В ▲ Г □ Д ▼

24. Однорідні обставинами є в обох реченнях, позначені

▲ А може бути й навпаки: публіка втратить будь-яку цікавість до теми, а то й зовсім “засне”, якщо оратор говоритиме мляво, повільно.

○ Маємо на увазі голос, за допомогою якого можемо озвучити думки красиво й виразно, а отже, переконати авдиторію, здобути її прихильність.

◊ Проте пам’ятаймо, що для успішного її виголошення замало лише прочитати написане: треба навчитися правильно використовувати головний “інструмент” промовця.

□ Для публічного виступу ми ретельно готуємо текст: зважуємо кожне слово, продумуємо послідовність речень, добираємо найкращі мовні засоби – і от промова готова.

▼ Саме через це, цікаве відходить на другий план, адже присутні напружено вслухаються у виступ, відтак швидко втомлюються, зрештою просто припиняють сприймати інформацію.

А◊□ Б○▲ В ▲▼ Г □ ○ Д ▼◊

25. Роль підмета виконує слово

▲ А може бути й навпаки: публіка втратить будь-яку цікавість до теми, а то й зовсім “засне”, якщо оратор говоритиме мляво, повільно.

○ Маємо на увазі голос, за допомогою якого можемо озвучити думки красиво й виразно, а отже, переконати авдиторію, здобути її прихильність.

◊ Проте пам’ятаймо, що для успішного її виголошення замало лише прочитати написане: треба навчитися правильно використовувати головний “інструмент” промовця.

□ Для публічного виступу ми ретельно готуємо текст: зважуємо кожне слово, продумуємо послідовність речень, добираємо найкращі мовні засоби – і от промова готова.

▼ Саме через це, цікаве відходить на другий план, адже присутні напружено вслухаються у виступ, відтак швидко втомлюються, зрештою просто припиняють сприймати інформацію.

Ацікавість Бдумки В написане Г текст Д присутні

26. Доберіть до фразеологізму його тлумачення (А — Д)

Фразеологізм лізти в голову

А наражатися на небезпеку Б радіти, бути задоволеним В бути надто збудженим Г з’являтися у свідомості Д докладати надмірних зусиль

27. Доберіть до фразеологізму його тлумачення (А — Д)

Фразеологізм лізти на стінку

А наражатися на небезпеку Б радіти, бути задоволеним В бути надто збудженим Г з’являтися у свідомості Д докладати надмірних зусиль

27. Доберіть до фразеологізму його тлумачення (А — Д)

Фразеологізм лізти зі шкіри

А наражатися на небезпеку Б радіти, бути задоволеним В бути надто збудженим Г з’являтися у свідомості Д докладати надмірних зусиль

28. Доберіть до фразеологізму його тлумачення (А — Д)

Фразеологізм лізти на рожен

А наражатися на небезпеку Б радіти, бути задоволеним В бути надто збудженим Г з’являтися у свідомості Д докладати надмірних зусиль

30. З’ясуйте, якою частиною мови (А — Д) є виділене в реченні слово (1—4) (цифра позначає наступне слово).

Щодня ми реалізуємо себе, (1) виявляючи своє ставлення (2) до навколишнього світу, і найповніше, (3)найглибше (4) цей процес відбувається в мовленні під час повсякденного спілкування.

А дієслово (дієприслівник) Б прийменник В займенник Г прикметник Д прислівник

31. З’ясуйте, якою частиною мови (А — Д) є виділене в реченні слово (1—4) (цифра позначає наступне слово).

Щодня ми реалізуємо себе, (1) виявляючи своє ставлення (2) до навколишнього світу, і найповніше, (3)найглибше (4) цей процес відбувається в мовленні під час повсякденного спілкування.

А дієслово (дієприслівник) Б прийменник В займенник Г прикметник Д прислівник

32. З’ясуйте, якою частиною мови (А — Д) є виділене в реченні слово (1—4) (цифра позначає наступне слово).

Щодня ми реалізуємо себе, (1) виявляючи своє ставлення (2) до навколишнього світу, і найповніше, (3) найглибше (4) цей процес відбувається в мовленні під час повсякденного спілкування.

А дієслово (дієприслівник) Б прийменник В займенник Г прикметник Д прислівник

33. З’ясуйте, якою частиною мови (А — Д) є виділене в реченні слово (1—4) (цифра позначає наступне слово).

Щодня ми реалізуємо себе, (1) виявляючи своє ставлення (2) до навколишнього світу, і найповніше, (3) найглибше (4) цей процес відбувається в мовленні під час повсякденного спілкування.

А дієслово (дієприслівник) Б прийменник В займенник Г прикметник Д прислівник

34. Доберіть приклад (А — Д) до кожної умови вживання тире.

Умова: тире між підметом і присудком

А Раптом невідомо звідки налетів вітер – зашуміли гіллям високі стрункі тополі. Б Ні сивий академік, ні вчитель, ні учень – ніхто не відповість на це складне питання. В Важливе завдання школи – виховати людину допитливою, творчою, вдумливою. Г За вікном нашого вагона мерехтіли далекі вогники сіл – теплі земні зірки. Д Туман вже піднявся високо над землею – і небо огорнулося сірим покривалом.

35. Доберіть приклад (А — Д) до кожної умови вживання тире.

Умова: тире при однорідних членах речення

А Раптом невідомо звідки налетів вітер – зашуміли гіллям високі стрункі тополі. Б Ні сивий академік, ні вчитель, ні учень – ніхто не відповість на це складне питання. В Важливе завдання школи – виховати людину допитливою, творчою, вдумливою. Г За вікном нашого вагона мерехтіли далекі вогники сіл – теплі земні зірки. Д Туман вже піднявся високо над землею – і небо огорнулося сірим покривалом.

36. Доберіть приклад (А — Д) до кожної умови вживання тире.

Умова: тире при відокремленій прикладці

А Раптом невідомо звідки налетів вітер – зашуміли гіллям високі стрункі тополі. Б Ні сивий академік, ні вчитель, ні учень – ніхто не відповість на це складне питання. В Важливе завдання школи – виховати людину допитливою, творчою, вдумливою. Г За вікном нашого вагона мерехтіли далекі вогники сіл – теплі земні зірки. Д Туман вже піднявся високо над землею – і небо огорнулося сірим покривалом.

37. Доберіть приклад (А—Д) до кожної умови вживання тире.

Умова: тире в безсполучниковому реченні

А Раптом невідомо звідки налетів вітер – зашуміли гіллям високі стрункі тополі. Б Ні сивий академік, ні вчитель, ні учень – ніхто не відповість на це складне питання. В Важливе завдання школи – виховати людину допитливою, творчою, вдумливою. Г За вікном нашого вагона мерехтіли далекі вогники сіл – теплі земні зірки. Д Туман вже піднявся високо над землею – і небо огорнулося сірим покривалом.

38. Доберіть приклад (А—Д) до кожного типу складного речення.

Тип складного речення: складносурядне

А. Значна частина птахів видає своєрідні мелодійні звуки, які ми традиційно називаємо співом. Б. Для кожного виду характерна особлива пісня, і за допомогою цих звуків птахи спілкуються між собою. В. Учені з’ясували: для певних ситуацій той самий птах використовує різні звукові сигнали. Г. Звуками птах повідомляє, що шукає пару, попереджає про небезпеку, і, навіть ізольований від свого виду, він усе одно співатиме, як і його родичі. Д. Деякі пернаті навчилися наслідувати окремі штучні звуки, пісні інших видів птахів, а іноді й звуки людської мови.

39. Доберіть приклад (А—Д) до кожного типу складного речення.

Тип складного речення: складнопідрядне

А. Значна частина птахів видає своєрідні мелодійні звуки, які ми традиційно називаємо співом. Б. Для кожного виду характерна особлива пісня, і за допомогою цих звуків птахи спілкуються між собою. В. Учені з’ясували: для певних ситуацій той самий птах використовує різні звукові сигнали. Г. Звуками птах повідомляє, що шукає пару, попереджає про небезпеку, і, навіть ізольований від свого виду, він усе одно співатиме, як і його родичі. Д. Деякі пернаті навчилися наслідувати окремі штучні звуки, пісні інших видів птахів, а іноді й звуки людської мови.

40. Доберіть приклад (А—Д) до кожного типу складного речення.

Тип складного речення: безсполучникове

А. Значна частина птахів видає своєрідні мелодійні звуки, які ми традиційно називаємо співом. Б. Для кожного виду характерна особлива пісня, і за допомогою цих звуків птахи спілкуються між собою. В. Учені з’ясували: для певних ситуацій той самий птах використовує різні звукові сигнали. Г. Звуками птах повідомляє, що шукає пару, попереджає про небезпеку, і, навіть ізольований від свого виду, він усе одно співатиме, як і його родичі. Д. Деякі пернаті навчилися наслідувати окремі штучні звуки, пісні інших видів птахів, а іноді й звуки людської мови.

41. Доберіть приклад (А—Д) до кожного типу складного речення.

Тип складного речення: з різними видами зв’язку

А. Значна частина птахів видає своєрідні мелодійні звуки, які ми традиційно називаємо співом. Б. Для кожного виду характерна особлива пісня, і за допомогою цих звуків птахи спілкуються між собою. В. Учені з’ясували: для певних ситуацій той самий птах використовує різні звукові сигнали. Г. Звуками птах повідомляє, що шукає пару, попереджає про небезпеку, і, навіть ізольований від свого виду, він усе одно співатиме, як і його родичі. Д. Деякі пернаті навчилися наслідувати окремі штучні звуки, пісні інших видів птахів, а іноді й звуки людської мови.

42. Поєднайте виділені фрагменти простих (1–4) і складних (А–Д) речень за подібністю синтаксичного значення. Зразок такого поєднання показано на схемі.

Просте речення
1. У 1890 році, прочитавши роман Жуля Верна “Навколо світу за 80 днів”, молода журналістка Неллі Блай спланувала авантюру.
2. Енергійна жінка одразу ж загорілася ідеєю повторити подвиг літературного героя.
3. Молода журналістка вирішила зійти на борт пароплава в Нью-Джерсі в листопаді 1889 року навіть попри погану погоду.
4. Через неабияку наполегливість відважна мандрівниця об’їхала світ на тиждень швидше, за 72 дні.

Складне речення
А. Рекорд було детально відслідковано й хронологічно задокументовано, адже це була по-справжньому грандіозна подія.
Б.Неллі Блай завершила подорож 25 січня 1890 року, хоча всі прогнозували більш тривалу “одіссею” журналістки.
В. За кілька місяців і рекорд було перевершено, але байдуже: про свою мандрівку Неллі Блай написала книгу, що стала бестселлером.
Г. Редактор, сумніваючись у силі та витривалості жінок, висміяв Блай, коли вона вперше розповіла йому про свій задум.
Д. На це смілива дівчина відповіла редакторові, що, якщо той відрядить чоловіка, вона одразу ж вирушить слідом і повернеться першою.

Поєднайте фрагмент для речення 1. У 1890 році, прочитавши роман Жуля Верна “Навколо світу за 80 днів”, молода журналістка Неллі Блай спланувала авантюру.

А Б В Г Д

43. Поєднайте виділені фрагменти простих (1–4) і складних (А–Д) речень за подібністю синтаксичного значення. Зразок такого поєднання показано на схемі.

Просте речення
1. У 1890 році, прочитавши роман Жуля Верна “Навколо світу за 80 днів”, молода журналістка Неллі Блай спланувала авантюру.
2. Енергійна жінка одразу ж загорілася ідеєю повторити подвиг літературного героя.
3. Молода журналістка вирішила зійти на борт пароплава в Нью-Джерсі в листопаді 1889 року навіть попри погану погоду.
4. Через неабияку наполегливість відважна мандрівниця об’їхала світ на тиждень швидше, за 72 дні.

Складне речення
А. Рекорд було детально відслідковано й хронологічно задокументовано, адже це була по-справжньому грандіозна подія.
Б.Неллі Блай завершила подорож 25 січня 1890 року, хоча всі прогнозували більш тривалу “одіссею” журналістки.
В. За кілька місяців і рекорд було перевершено, але байдуже: про свою мандрівку Неллі Блай написала книгу, що стала бестселлером.
Г. Редактор, сумніваючись у силі та витривалості жінок, висміяв Блай, коли вона вперше розповіла йому про свій задум.
Д. На це смілива дівчина відповіла редакторові, що, якщо той відрядить чоловіка, вона одразу ж вирушить слідом і повернеться першою.

Поєднайте фрагмент для речення 2. Енергійна жінка одразу ж загорілася ідеєю повторити подвиг літературного героя.

А Б В Г Д

44. Поєднайте виділені фрагменти простих (1–4) і складних (А–Д) речень за подібністю синтаксичного значення. Зразок такого поєднання показано на схемі.

Просте речення
1. У 1890 році, прочитавши роман Жуля Верна “Навколо світу за 80 днів”, молода журналістка Неллі Блай спланувала авантюру.
2. Енергійна жінка одразу ж загорілася ідеєю повторити подвиг літературного героя.
3. Молода журналістка вирішила зійти на борт пароплава в Нью-Джерсі в листопаді 1889 року навіть попри погану погоду.
4. Через неабияку наполегливість відважна мандрівниця об’їхала світ на тиждень швидше, за 72 дні.

Складне речення
А. Рекорд було детально відслідковано й хронологічно задокументовано, адже це була по-справжньому грандіозна подія.
Б.Неллі Блай завершила подорож 25 січня 1890 року, хоча всі прогнозували більш тривалу “одіссею” журналістки.
В. За кілька місяців і рекорд було перевершено, але байдуже: про свою мандрівку Неллі Блай написала книгу, що стала бестселлером.
Г. Редактор, сумніваючись у силі та витривалості жінок, висміяв Блай, коли вона вперше розповіла йому про свій задум.
Д. На це смілива дівчина відповіла редакторові, що, якщо той відрядить чоловіка, вона одразу ж вирушить слідом і повернеться першою.

Поєднайте фрагмент для речення 3. Молода журналістка вирішила зійти на борт пароплава в Нью-Джерсі в листопаді 1889 року навіть попри погану погоду.

А Б В Г Д

45. Поєднайте виділені фрагменти простих (1–4) і складних (А–Д) речень за подібністю синтаксичного значення. Зразок такого поєднання показано на схемі.

Просте речення
1. У 1890 році, прочитавши роман Жуля Верна “Навколо світу за 80 днів”, молода журналістка Неллі Блай спланувала авантюру.
2. Енергійна жінка одразу ж загорілася ідеєю повторити подвиг літературного героя.
3. Молода журналістка вирішила зійти на борт пароплава в Нью-Джерсі в листопаді 1889 року навіть попри погану погоду.
4. Через неабияку наполегливість відважна мандрівниця об’їхала світ на тиждень швидше, за 72 дні.

Складне речення
А. Рекорд було детально відслідковано й хронологічно задокументовано, адже це була по-справжньому грандіозна подія.
Б.Неллі Блай завершила подорож 25 січня 1890 року, хоча всі прогнозували більш тривалу “одіссею” журналістки.
В. За кілька місяців і рекорд було перевершено, але байдуже: про свою мандрівку Неллі Блай написала книгу, що стала бестселлером.
Г. Редактор, сумніваючись у силі та витривалості жінок, висміяв Блай, коли вона вперше розповіла йому про свій задум.
Д. На це смілива дівчина відповіла редакторові, що, якщо той відрядить чоловіка, вона одразу ж вирушить слідом і повернеться першою.

Поєднайте фрагмент для речення 4. Через неабияку наполегливість відважна мандрівниця об’їхала світ на тиждень швидше, за 72 дні.

А Б В Г Д

Записуйте вашу дитину на безкоштовний пробний урок з української мови

Залишити заявку

Дякуємо! Ми зв'яжемось з вами найближчим часом

Підписуйся на наш Instagram

Рівень знань з української мови вашої дитини: Не складено

0–6 тестових балів
менш ніж 100 за шкалою

📉 Результат нижче мінімального порогу. Це означає, що ти поки не засвоїв базові знання та не можеш рухатися далі без повторення основ. Але гарна новина в тому, що з правильним підходом прогрес іде дуже швидко саме на цьому етапі.

✨ Записуйтесь на БЕЗКОШТОВНИЙ пробний урок / консультацію!
Ми допоможемо підготуватися до НМТ так, щоб ви могли скласти іспит на 180+ балів.
👉 Заповнюйте форму, і ми з вами звʼяжемось!

Записатись на безкоштовний урок

Рівень знань з української мови вашої дитини: Початковий

7–15 тестових балів
100–136 за шкалою

📊 Ти вже володієш певними знаннями, але поки що лише найпростішими. Багато тем лишаються «білими плямами», і без систематичного навчання просунутися складно. Регулярна робота над базовими завданнями допоможе зробити впевнений крок уперед.

✨ Записуйтесь на БЕЗКОШТОВНИЙ пробний урок / консультацію!
Ми допоможемо підготуватися до НМТ так, щоб ви могли скласти іспит на 180+ балів.
👉 Заповнюйте форму, і ми з вами звʼяжемось!

Записатись на безкоштовний урок

Рівень знань з української мови вашої дитини: Середній

16–24 тестові бали
138–149 за шкалою

⚖️ Це вже серйозний прогрес — ти орієнтуєшся в основних темах і можеш розв’язати значну частину завдань. Але знання ще не цілісні: бракує впевненості у складніших питаннях. Послідовна практика й розбір помилок допоможуть підняти результат на достатній рівень.

✨ Записуйтесь на БЕЗКОШТОВНИЙ пробний урок / консультацію!
Ми допоможемо підготуватися до НМТ так, щоб ви могли скласти іспит на 180+ балів.
👉 Заповнюйте форму, і ми з вами звʼяжемось!

Записатись на безкоштовний урок

Рівень знань з української мови вашої дитини: Достатній

25–38 тестових балів
150–179 за шкалою

✅ Це хороший результат: ти впевнено володієш матеріалом і здатен правильно виконувати більшість завдань. Проте іноді можуть виникати труднощі з найскладнішими питаннями або швидкістю виконання тесту. Прицільна робота з «проблемними» темами дасть шанс перейти в категорію 180+.

✨ Записуйтесь на БЕЗКОШТОВНИЙ пробний урок / консультацію!
Ми допоможемо підготуватися до НМТ так, щоб ви могли скласти іспит на 180+ балів.
👉 Заповнюйте форму, і ми з вами звʼяжемось!

Записатись на безкоштовний урок

Рівень знань з української мови вашої дитини: Високий

39–45 тестових балів
180–200 за шкалою

🌟 Це рівень справжнього майстра: ти чудово знаєш матеріал і можеш впоратися навіть зі складними та нестандартними завданнями. Такий результат відкриває двері у будь-який заклад і гарантує впевнений вступ. Залишається лише підтримувати форму та тренуватися на повних варіантах НМТ.

✨ Записуйтесь на БЕЗКОШТОВНИЙ пробний урок / консультацію!
Разом ми точно забезпечимо вам 180+ балів на НМТ.
👉 Заповнюйте форму, і ми з вами звʼяжемось!

Записатись на безкоштовний урок

Тест НМТ з Української Мови (Авторський від JustSmart) 2025 року

1. Звук [т'] є в кожному слові рядка

2. Прочитайте речення (цифра позначає наступне слово).

3. Буквосполука -чч- є в усіх словах рядка

4. Прикметники із суфіксом -ськ утворяться від усіх іменників рядка

5. НЕПРАВИЛЬНО утворено форму слова у варіанті

6. Апостроф треба писати на місці пропуску в усіх словах рядка

7. Разом треба писати всі слова в рядку

8. НЕМАЄ орфографічних помилок у варіанті

9. Суфікс -ок має однакове значення в усіх словах, ОКРІМ

10. Лексичну помилку допущено в рядку

11. Граматично правильне продовження речення "Працюючи над проєктом, ..." наведено в рядку

12. НЕПРАВИЛЬНО оформлено чужу мову в рядку

13. Граматично правильна відповідь на запитання «Котра година?»

14. Прочитайте речення (цифра позначає попередній розділовий знак).

15. Українським відповідником до іншомовного слова превентивний є

16. Визначте правильний варіант послідовного заповнення пропусків.

17. Визначте правильний варіант послідовного заповнення пропусків.

18. Визначте правильний варіант послідовного заповнення пропусків.

19. Визначте правильний варіант послідовного заповнення пропусків.

20. Визначте правильний варіант послідовного заповнення пропусків.

21. Завдання стосується речень, що первісно становили зв’язний текст. Прочитайте речення й виконайте завдання до них.

22. Спонукальним є речення, позначене

23. Пунктуаційна помилка є в реченні, позначеному

24. Однорідні обставинами є в обох реченнях, позначені

25. Роль підмета виконує слово

26. Доберіть до фразеологізму його тлумачення (А — Д)

27. Доберіть до фразеологізму його тлумачення (А — Д)

27. Доберіть до фразеологізму його тлумачення (А — Д)

28. Доберіть до фразеологізму його тлумачення (А — Д)

30. З’ясуйте, якою частиною мови (А — Д) є виділене в реченні слово (1—4) (цифра позначає наступне слово).

31. З’ясуйте, якою частиною мови (А — Д) є виділене в реченні слово (1—4) (цифра позначає наступне слово).

32. З’ясуйте, якою частиною мови (А — Д) є виділене в реченні слово (1—4) (цифра позначає наступне слово).

33. З’ясуйте, якою частиною мови (А — Д) є виділене в реченні слово (1—4) (цифра позначає наступне слово).

34. Доберіть приклад (А — Д) до кожної умови вживання тире.

35. Доберіть приклад (А — Д) до кожної умови вживання тире.

36. Доберіть приклад (А — Д) до кожної умови вживання тире.

37. Доберіть приклад (А—Д) до кожної умови вживання тире.

38. Доберіть приклад (А—Д) до кожного типу складного речення.

39. Доберіть приклад (А—Д) до кожного типу складного речення.

40. Доберіть приклад (А—Д) до кожного типу складного речення.

41. Доберіть приклад (А—Д) до кожного типу складного речення.

42. Поєднайте виділені фрагменти простих (1–4) і складних (А–Д) речень за подібністю синтаксичного значення. Зразок такого поєднання показано на схемі.

43. Поєднайте виділені фрагменти простих (1–4) і складних (А–Д) речень за подібністю синтаксичного значення. Зразок такого поєднання показано на схемі.

44. Поєднайте виділені фрагменти простих (1–4) і складних (А–Д) речень за подібністю синтаксичного значення. Зразок такого поєднання показано на схемі.

45. Поєднайте виділені фрагменти простих (1–4) і складних (А–Д) речень за подібністю синтаксичного значення. Зразок такого поєднання показано на схемі.

Записуйте вашу дитину на безкоштовний пробний урок з української мови

Дякуємо! Ми зв'яжемось з вами найближчим часом

Рівень знань з української мови вашої дитини: Не складено

Рівень знань з української мови вашої дитини: Початковий

Рівень знань з української мови вашої дитини: Середній

Рівень знань з української мови вашої дитини: Достатній

Рівень знань з української мови вашої дитини: Високий